教师培训心得体会和感悟
这次教师培训课程内容实实在在，我听了深受感动，我感受到了作为一名人民教师肩上的重大责任。特别是一位老师的讲座让我重新认识到什么是课堂有效教学。
以前我的观念是：教学就是教师教，学生学的过程。课堂是教师展现的舞台，学生永远是配角的课堂永远是教师一个人“自导自演”的课，而通过这次培训，让我深深的感受到自己原来的想法是多么的片面，多么的不适合于学生自身发展的需要。而要真正提高课堂有效性，首先要求教师在备课时不仅要备教材，更要备学生，要从学生的角度出发，换位思考，站在学生的立场上看问题，到底怎样才能让学生学到知识？哪些知识是现在必须要补充的，哪些是将来可能要用到的。对于学生来说哪些是难以掌握的，对于这些难以掌握的知识教师在教学时又应该如何去讲解？这都是我们人民教师所应思考的。
在教学难点的处理中，我认为要从学生的实际认知水平出发，从学生的已知内容寻找连接点，搭起新旧知识的桥梁，为学习新知识做好铺垫；再利用知识的迁移、类推等办法使学生对新知识有似曾相识的感觉，降低学习的难度。从这点可以看出，一个优秀的教师必须懂得寻找知识的连接点、搭建新旧知识的桥梁和降低学习难度的有效途径。这也就是所说的“教学巧施”，教学巧施可以更好的提高课堂有效性。
其次作为教师还要认真处理好学生、教师、教材之间的关系。众所周知，教材是知识的载体，学生是获取知识的主体，而教师则是知识的引路人。作为教师要做到真正意义上的“引路人”，就必须要吃透教材，明确教学目标及教学重难点。在这次培训中听了那么多老师的课，不管是哪一位老师都把这几点处理的相当好。在他们设计的教学中都注重了学生主体性的发挥，注重了学生创新能力的培养，注重了知识的迁移与运用。比如许校长在上爱莲说这节课时，他不是纯粹自己去讲、去教，而是先让学生自己结合注释去读懂课文，在通过一些巧妙的设问去引导学生掌握本文重要的知识点，最后再回到课文中去让学生去读、去悟、去进一步理解课文。许校长在上爱莲说这节课中所展现的教学环节都是紧紧围绕着学生展开的，他始终把学生放在主体地位上，让学生自主发挥、主动学习。我自己也尝试着用许校长的教法去上了一节课，结果发现效果还真的不错。既让学生学到了知识又锻炼了学生自主学习的能力。因此，通过这次培训我真正的明白了：只有教师真正吃透教材、紧扣教材重点、难点并把它很好的运用到学生的生活实际中时，这位教师的教学才能算是有效的。
再者课堂教学中学生主体性的发挥也是非常重要的。主体性的课堂教学是师生共同参与相互交流的双边活动过程。课堂上要充分体现学生的主体地位，就要为学生创设一个愉悦、和谐、民主的人际环境，只有在这样的教学环境里，学生才会无拘无束地表达自己的内心情感世界、才会以主人翁的态度出现于课堂的每一个角落、才会在课堂上真正有所收获。同时还要善于捕捉或创设适合于学生的情感体验的环境氛围去感染学生、熏陶学生、提高学生的道德感与审美感。让学生在这样的课堂上去参与其中、去亲身体验、去感悟所学知识的重要性。比如在上爱莲说这节课时，许校长就创设了一个很好的教学环境与氛围：他先让学生结合注释自己去读懂课文；再通过一些巧妙的设问让学生掌握本文重要的知识点；最后又让学生带着“为什么作者在文章开头说‘爱菊者众、爱牡丹者少’，而结尾却说‘牡丹之爱，宜乎众乎’”这个问题去自读自悟文中每一句每一字进行深一层的感悟与体验；在这一系列过程中他都放手让学生去做，让学生在做中去发现问题、去理解问题、去寻找答案。这种亲身体验与感悟所得的知识是任何东西都替代不了的。因此我们教师在教学中要放手让学生去做、去尝试、真正体现以学生为主体这一思想。
最后不能忽视对学生适时点拨的作用。通过许校长的示范课后我明白了一个道理：点拨是一种学问、更是一种艺术。所谓“点”，即“点”要害处，所谓“拨”，即“拨”疑难之处。而要做到适时点拨就要注意以下几点：首先是在学生思维受阻时给予适当的点拨；其次是在学生思维产生偏离时给予适时的点拨；最后是在学生思维出现浅层甚至负向时给予适时的点拨；总之要做到“道而弗牵”、“开而弗达”、“强而弗抑”、“补其不足”才是适时点拨之根本所在。当然“不愤不启”与“不悱不发”中的“愤”、“悱”也说明了这样一个道理：教师对于学生的这种适时点拨要把握好火候，要适度，不宜过早或过晚。因为如果点拨过早，学生往往会停留在表面现象上，难以深入到问题的本质；如果点拨过晚，则会造成学生处于“山重水复疑无路”的困境，达不到点拨应有的效果。另外教师的点拨不能过细，否则会剥夺学生思考的余地，使学生养成对教师的依赖，甚至会使学生误入歧途。因此，教师的点拨要做到适时、适度、适量，这样才能真正发挥点拨在课堂教学中的重要作用。
通过这次培训我收获真的很大。我明白了作为一名人民教师要想真正提高课堂有效性、要想做到真正意义上的有效备课与上课、要想在短暂的45分钟内做到“惜时增效”就必须不断的学习、不断的充电；就必须潜心研究教材、精心准备、认真上课、努力提高自己的教学水平；就必须要有新思想、新观念、勇于创新；就必须从学生的实际出发设计适合学生实际的教学方案。只有这样，才能真正提高课堂的有效性，才能做到真正意义上的有效备课与上课，才能使学生学有所得、学有所获。