小学科学课探究的作用
一、探究式学习方式有利于小学生科学概念的建构
小学生正处于具体运算阶段，他们的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在科学探究过程中，学生通过亲历科学探究过程，有利于形成对科学概念、科学原理的正确认识和理解。例如，在学习水的三态变化这一单元时，学生通过自己亲自动手实验，观察到水的三种状态（固态、液态、气态）及其相互转化过程，从而在头脑中形成较清晰的概念，同时也有利于形成对科学概念的正确理解。
二、探究式学习方式有利于培养小学生的科学素养
小学科学课程标准中明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”探究式学习正是从培养学生科学素养的角度来进行设计的。它强调学生通过自主参与类似于科学家从事科学研究的课堂活动，逐步体验到科学研究的不易和乐趣，培养他们的科研能力、创新能力以及自主学习的能力。例如，在学习植物的生长这一单元时，学生通过自己动手种植绿豆芽，每天对绿豆芽的生长情况进行观察、记录，并通过实验研究影响绿豆芽生长的因素，如水分、阳光、温度等。在这一过程中，学生不仅学会了观察、描述、分析问题和解决问题的方法，还培养了他们从事科学研究必须具备的品质和素养。
三、探究式学习方式有利于激发小学生的求知欲和好奇心
小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。探究式学习能够满足他们的好奇心和求知欲，让他们在探究过程中不断发现新问题、解决新问题，从而激发他们的学习兴趣和动力。例如，在学习物体的沉浮这一课时，教师可以通过让学生自己动手实验，探究不同物体在水中的沉浮情况，并引导他们思考物体沉浮的原因。